一、观察是写作的基础
1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。并整理到你积累本上，将不同得景物进行归类，以便在写作时可以快速搜索素材。
2、留心观察，善于捕捉事物特征。
“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
从小到大，你读了很多的书，但是写作文依然不知道怎么运用！这是很多家长的共同的疑惑，怎么办呢？
要学会写作方法转移。今天你读了某一本书，里面的故事情节非常吸引你，非常好！把书合上，马上换取另一件你熟悉的、喜欢的事件，用同样的故事情节，来装点的事件！
或者书中的风景写的真美，修辞手法随处可见。也要学会转移，书中写教堂，你就写学校；书中写大草原，你就写小草坪；书中写油漆路；你就写乡间小路。写着写着就懂得其中的套路~
二、顺序是写作的决胜点
1、认清题目:是以“xxx”为题还是为话题，为题是命题作文，例如六年级：《因为有你》，标题必须是这个；为话题是可以以这个为题，但是自拟题目会更得分。例如五年级：“我是动物”为话题，就需要另起题目，如《转角遇到新凶手》、《我是一匹孤独的狼》等充满新意。别致的标题会让阅卷老师眼前一亮。
2、确立文章的中心思想:
确定文章的中心思想后再加以创作,才能使得文章内容能针对题目,而不致离题。另外,不要订立太多的中心思想,以单一主题发挥,才不会增加文章的复杂性。这个中心思想要有新意、有深度、并且可以驾驭。
例如六年级：《因为有你》这个“你”，大部分同学会将这个“你”写成爸爸、妈妈、老师、朋友。而极少部分的同学会写：书籍、家乡的河流、“山竹”、塑料袋、四季的风、外婆的摇篮等等，在千篇一律的文章中这样新颖的立意想得低分都很难。
3、决定文章体裁:
分析完题目后,应可大概看出应以什么体裁来加以书写,而且文体决定之后,就朝着一定方向去写作,如果想融合两种以上的文体,也应有主辅之分。一般小学阶段以记叙文为主，所以写作六要素要有，尤其是事件的具体性以及完整性。（六要素为：时间、地点、人物、起因、经过、结果)
4、搜集相关材料:
这时候第一大点：“观察是写作的基础”就显得尤为重要。写作来源于生活，更高于生活。
5、拟定主题大纲:
依主题拟定大纲,尤其要做好分段规划。
开头要足够有生气才会吸引读者
(1)、开门见山,点出重点,再依据事件发生顺序,将所见所闻写出。
(2)、倒叙写法。
(3)、以对话为开头,再引出事件的重点。
(4)、引用法:引用各种资料,加以引申。
中间要有内容，决定好要写几个事件，分清主次，详略得当，文章才会跌宕起伏！
(1)、有秩序:所有文章材料的排列次序要有前后观念,应分析清楚,安排妥当。
(2)、能连贯:文章气势发展要能前后连贯,一气呵成,切勿有脱节现象,使文章离开主题。
(3)、能一致:全文的章法与提出的主张要能一路写来,始终如一,切勿自乱阵脚。
(4)、能匀称:文章分段内容不能过长或太短,开头要有吸引力,内容要有说服力,结尾更要具震撼力,如此才不会变成虎头蛇尾,头重脚轻。
结尾可以和开头相呼应，但是不能重复，要更加有深度，同样可以采用修辞手法。
结尾的用法有下列几种:
(1)、期望法:期勉自己或别人对主题事务的做法。
(2)、感想法:将自己的感想贴将自己的感想贴切地提出。
(3)、引用法:引用古今名人语录或广为周知的事务来做为结论。
(4)、呼应法:提出呼应前文内提出的主张,但务必保持前后连贯,相互支持。
(5)、悬疑法:不下任何评论,留待读者来印证或评断。
(6)、移位法:以与主题相关但却未在前文内提出的事件插入做为结语。
(7)、评论法:用自己的看法,以建设性的言论下结论。
6、依大纲写作:
依大纲的内容,把搜集整理的材料融成一体,并注意前后语气连贯性。尤其是事件之间的过渡，简单而又条理。
7、修饰文句:
边写边修饰,对于文字词句的用法要仔细斟酌,谨慎的应用。好的句子可能就在于用了精致的词，抑或是采用某些修辞手法。（比如：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等）在修改时可以从以下几个方面
a、内容是否切合题意。
b、全文的主旨是否一致.
c、词句是否通顺畅达。
d、错别字是否修正。
只要你认真，就会发现一个更加优秀的你！
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